Lors de l’édition 2025 de la Journée Scientifique, le Dr Nicolas Dollion, enseignant-chercheur en psychologie du développement et en éthologie à l’Université de Reims Champagne Ardennes et au laboratoire C2S a pu prendre la parole pour rappeler l’évolution de la médiation animale en milieu scolaire, ainsi que les bénéfices qui en découlent, avec désormais un recul de plusieurs décennies et de la littérature scientifique bien établie pour appuyer son propos.
Dans un premier temps, Nicolas Dollion aborde les ateliers de lecture en présence de l’animal, généralement du chien. Parmi les bienfaits relevés, on note notamment :
- Une amélioration de la fluidité
- Une plus grande vitesse de lecture
- Une amélioration de la compréhension du texte
- Une réduction des erreurs
- Un état de bien-être pendant la lecture
- Un rapport positif grandissant vis-à-vis de la lecture
Dans le cas plus précis des élèves avec un trouble du neuro-développement, on constate :
- Une réduction sensible du stress et de l’anxiété
- Une motivation accrue en classe
- Des comportements négatifs désamorcés
- Une humeur plus positive et des compétences sociales qui se développent
- Un impact significatif en classe avec une concentration améliorée, une attitude perturbatrice qui ira decrescendo et une augmentation de la participation
- Une amélioration des capacités cognitives
Même bilan du côté des élèves qui présentent un TDAH, avec en plus :
- Le stress et l’hyperactivité sont réduits
- Réductions des comportements agressifs
- Une meilleure gestion des émotions
- Un état de calme plus facilement acessible
Pour étayer son propos, le Docteur Dollion met à l’épreuve ces constats avec une expérience réalisée au collège Jules Vallès de Saint-Étienne, auprès d’un groupe de 15 élèves ULIS.
L’expérience est résumée dans la vidéo, avec une liste non-exhaustive de données mais qui suffisent à démontrer la pertinence de l’inclusion de l’animal en classe, tout en soulignant l’absence totale de points négatifs, et en mettant en exergue que les apports positifs de cette inclusion se reportaient également en dehors de la séance de médiation, et même de la classe.
